刘韧（男），一个年仅24岁的90后，读博士两年就发表SSCI期刊论文5篇，ESCI期刊论文1篇。一颗耀眼的学术新星正在冉冉升起！
刘韧是必赢bwin线路检测中心2014届毕业的汉语国际教育硕士，本科就读于必赢bwin线路检测中心文学与新闻传播学院汉语言文学专业，目前正在美国弗罗里达大学攻读博士学位。
2012年，刘韧进入必赢bwin线路检测中心攻读汉语国际教育硕士学位，2013—2014学年，在学院“1+2+X”培养模式下赴美国宾夕法尼亚大学教育学院套读第二个硕士学位，2014年毕业同时获必赢bwin线路检测中心汉语国际教育硕士和宾夕法尼亚大学教育学硕士学位，当年秋季学期获全额奖学金资助，进入美国佛罗里达大学教育学院攻读统计和测量方法博士学位，主攻如何将心理测量和统计方法运用到教育学、心理学和社会科学的研究中。他的研究兴趣主要集中于国际前沿的一套多变量项目反应理论模型：“诊断分类模型”(Diagnostic Classification Models)，这类模型能够提供关于受试者多维特质的详细信息，以便更好地支持决策和政策制定。
攻读博士学位的前两年内，他发表了7篇文章，其中6篇为第一作者和通讯作者，SSCI索引期刊论文5篇。SSCI期刊论文在必赢bwin线路检测中心科研成果奖励目录中属于A+类，与《中国社会科学》列在同一档次。其论文发表刊物包括Educational and Psychological Measurement, Educational Measurement: Issues and Practices, Applied Psychological Measurement, Psychological Methods和Psychometrika等国际顶级期刊。其中影响因子最大的为7.338。刘韧的学术发展势头可以用“迅猛”一词来形容，仅2015年和2016年上半年，他在国际性学术会议上了就报告了15篇论文。
除进行大量理论方法的研究之外，刘韧还积极参与解决实际问题的一些项目研究。他和不同领域的研究者合作，通过提供统计和测量方法来解决不同领域的关键问题。他参与的研究项目中，一个是开发一套诊断测试系统以测试学生的词性意识（morphological awareness），他主要负责设计测量模型和分析测试数据。他也和心理学研究者合作使用结构等式模型（structural equation modeling）来研究“管理者—咨询师”之间的关系和“咨询师—病人”之间的关系。2016年他参与美国国家医学委员会的研究项目，研究美国医师执照资格考试的新题型。
刘韧在短短两年中还获得了两项重要奖励。2015年他获得佛罗里达大学杰出学术成就奖（Outstanding Academic Achievement Award），教育学院杰出价值奖（Certificate of Outstanding Merit）。2016年他获得了美国国家司法考试委员会颁发的Joe E. Covington奖。该奖设立于1999年，每年仅授予一位统计或测量专业博士生。美国司法考试委员会把这个奖授予他，是为了奖励他在高风险测试和测量研究方面的出色成果。
长风破浪会有时，我们对刘韧未来的学术之路充满信心！
（必赢bwin线路检测中心供稿）
附录：刘韧参与研究项目和发表文章列表
参与课题：
Funded
Joe E. Covington Research Award
2016
P.I.: Accommodations for examinees with functional impairment on multistate bar exams
Funding source: National Conference of Bar Examiners
Award amount: $7,000
Development of a Diagnostic Tool for Assessing Morphological Awareness
2015-2016
DCM Personnel: Develop and apply advanced psychometric models for measuring students’ morphological awareness
Funding source: UniversityofFlorida
Total budget: $39,000
发表论文：
7. Liu, R., Huggins-Manley, A.C.(in press). Estimating multiple levels of attribute mastery in diagnostic classification modelling.Applied Psychological Measurement.
6. Liu, R., Huggins-Manley, A.C.(in press). Retrofitting diagnostic classification models to responses from IRT-based assessment forms. Psychological Methods.
5. Liu, R., Huggins-Manley, A.C.(2016). An NCME instructional module on diagnostic measurement.Educational Measurement: Issues and Practices.
4. DePue, M. K., Lambie G. W.,Liu, R., & Gonzalez, J. (2016). Investigating the supervisory relationship and the counselor-client therapeutic alliance using structural equation modeling.Counselor Education and Supervision.
3. Liu, R., Huggins-Manley, A.C., Bradshaw, L.(2016). The impact of Q-matrix designs on diagnostic classification accuracy in the presence of attribute hierarchies.Educational and Psychological Measurement.DOI: 10.1177/0013164416645636
2. Liu, R., Huggins-Manley, A.C. (2016). The specification of attribute structures and its effects on classification accuracy in diagnostic test design. In van der Ark,L.A., Bolt, D.M., Wang, W.-C.,Douglas, J.A., & Wiberg, M. (Eds.) (2016).Quantitative Psychology Research.New York: Springer.
1. Liu, R., Huggins-Manley, A.C.(2016). Review of Uneducated guesses: using evidence to uncover misguided education policies. Psychometrika, 81(1), 246-248.
